Программа По Ансамблю Фортепиано
Предложенные методы работы с фортепианным ансамблем в рамках предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее. Фортепианного ансамбля давно входит в обязательные учебные планы,. На основе примерной «Программы фортепиано для учебных заведений.
., педагог дополнительного образования Разделы: Музыка – прекрасная и безграничная область человеческой культуры. В последние годы объем музыкальной информации необычайно возрос.
Ребенок ежедневно получает ее в школе и различных творческих кружках, по радио и телевидению, в театре, кино, с концертной эстрады и домашних проигрывателей, магнитофонов. Несомненно, этот музыкальный поток оказывает значительное влияние на формирование интересов и вкусов детей. Невозможно игнорировать столь серьезное общественное явление. Видится необходимым с раннего возраста заложить в ребенке прочный фундамент хорошего музыкального вкуса, основанного на лучших образцах мировой музыкальной культуры.
В этом случае ребенок сможет интуитивно оценить самые разные формы музыкального искусства, откликаясь только на его высокие проявления. Фортепиано как инструмент, не имеющий себе равных по возможностям воплощения в звуке произведений практически всех существующих музыкальных жанров, играет незаменимую роль в процессе музыкального образования. Фортепиано в доступной и зрительно наглядной форме позволяет воплощать музыкально-гармонические и музыкально-полифонические образы.
Ориентируясь на эту гармоническую или полифоническую природу музыки – выразительную драматургию отношений консонанса и диссонанса – фортепиано дает возможность использовать богатые гармонизирующие, психотерапевтические возможности музыкального искусства. Музыкальное образование – важный раздел эстетического воспитания. Игра на фортепиано – занятие, требующее хорошей техники, внимания и отдачи. В процессе обучения происходит воспитание терпения, усидчивости, а также социально-деятельной и активной личности. В процессе обучения используется индивидуальный подход к каждому ребенку, чему способствует индивидуальная форма занятий. Обучение ориентировано на общие художественные способности учащихся. Реализация данной программы способствует целостному развитию комплекса общих художественно-эстетических и специальных музыкальных способностей.
Цель и задачи Цель: воспитание социально-активной личности средствами музыкального искусства через развитие музыкальных способностей посредством обучения игре на фортепиано. Задачи: в обучении: - обучение игре на фортепиано (чтение с листа, игра в ансамбле, подбор по слуху, основы аккомпанирования); - обучение основам музыкальной грамоты; - формирование технических навыков игры на фортепиано. В развитии: - развитие основных музыкальных способностей (гармонический и мелодический слух, чувство ритма, музыкальная память); - развитие мышления, воображения, восприятия; - физическое развитие (двигательные навыки, координация движения, осанка, выносливость).
В воспитании: - воспитание интереса к музыкальному искусству; - воспитание черт характера (трудолюбие, усидчивость, целеустремленность, аккуратность, собранность, пунктуальность, доброжелательность); - воспитание музыкального вкуса, самостоятельности суждений, личностной активности. Программа рассчитана на детей 8–13 лет.
Базовый период обучения составляет 5 лет. Основная форма учебно-воспитательной работы – индивидуальные занятия. Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут на учащегося для детей младшего школьного возраста и два раза в неделю по 45 минут на учащегося для детей среднего школьного возраста. Образовательная программа “Фортепиано” имеет художественно-эстетическую направленность, является модифицированной и разработана на основе: Образовательная программа для детских музыкальных школ. Курс специального фортепиано.
– М.: Министерство культуры. Методический кабинет по учебным заведениям искусств, 1973.
При этом программа “Фортепиано” имеет свои отличительные от базовой программы особенности. Концепция программы основывается на следующих принципах: - общее развитие детей, независимо от первоначального уровня способностей, в том числе детей с неяркими музыкальными данными; - выявление и развитие общемузыкальных и творческих задатков детей; - создание психологически комфортных условий для проявления и самовыражения полученных знаний; - создание и пополнение “слухового багажа” на примерах мирового культурного музыкального наследия; - расширение кругозора посредством посещения театров, музеев, выставок, а также чтением популярной музыкальной литературы.
Организация учебного процесса На первом этапе обучения главной задачей является введение ученика в мир мелодических образов, развитие у него элементарных навыков выразительного исполнения одноголосных мелодий, владения простейшими игровыми приемами чередования рук в одноголосном позиционном изложении. Уже при исполнении одноголосных мелодий у ребенка зарождаются первые представления о характере мелодий, фразе, цезуре, дыхании, сходстве и контрастности мелодических построений, вырабатывается слуховое различие простейших длительностей. Происходит знакомство с итальянскими обозначениями темпов, динамики. Кроме того, ученик подбирает по слуху несложные песенные мелодии. Предусматриваются две взаимосвязанные методические задачи: постепенное усложнение воспринимаемых мелодических образов и закрепление музыкально-двигательных навыков.
Программа По Ансамблю В Классе Фортепиано
Следующим этапом является слуховое и исполнительское усвоение двухэлементной ткани, воспроизводимой обеими руками одновременно. Это координация движений рук и звуковых ощущений. Разучиваются также пьесы с элементами полифонии – наличие в них доступной для учащихся народно-хоровой подголосочной фактуры, контрастных сопоставлений голосов и имитационной структуры. При работе над произведениями подвижного характера вместе с развитием слуховой и ритмической сферы формируются необходимые технические навыки, своевременное овладение которыми обязательно. При их изучении значительное внимание уделяется темповой устойчивости, ритмической и динамической ровности и четкости, артикуляционной ясности. Одним из важнейших условий преодоления этих трудностей является согласование пианистических приемов с пульсацией ритма, мелодическим дыханием, артикуляционными штрихами.
Приобщение ученика к произведениям крупной формы происходит на материале вариационных циклов и сонатин. Учебно-педагогический репертуар постепенно расширяется за счет более сложных в жанрово-стилистическом и фактурном отношениях произведений. Слуховая сфера ученика и его сознание все больше вовлекаются в идейно-художественное содержание музыки, ее формы, выразительных средств, приемов овладения фактурными трудностями.
Задача целенаправленного развития музыкального мышления может быть решена в результате поисков наиболее эффективных средств воздействия на ученика в его работе над исполнительской задачей любой сложности. Средства эти чрезвычайно многообразны.
В них органично взаимосвязаны целостный исполнительский показ, теоретический и исполнительский анализ, образно-словесное раскрытие характера трактовки, расшифровка авторских и редакторских ремарок в тексте и т.п. Музыкально-художественное развитие пианиста происходит в условиях глубокого восприятия образного строя изучаемых произведений, исполнительские же средства подчиняются постепенно вызревающим музыкальным представлениям. Организация воспитывающей деятельности Основной задачей каждого занятия является создание интереса к музыке и обучение пианистическим навыкам, для выполнения чего необходимо изучение реальных музыкальных способностей детей, подбор репертуара и выбор методов и приемов обучения таким образом, чтобы развитие и совершенствование у детей музыкального слуха, голоса, исполнительских способностей и т.д. Стало не целью, а средством воспитания интереса, а впоследствии – любви к музыке. Обучение фортепианной игре – сложный и многогранный процесс. Он включает в себя не только пианистическое, но и общемузыкальное развитие ученика.
Необходимым элементом развития является также и расширенная воспитательная работа. Ее основные направления: воспитание мировоззрения и моральных качеств, воли и характера, эстетических вкусов и любви к музыке, интерес к труду и умение работать. Воспитательная работа не рассматривается как дополнение к учебному процессу, а составляет с ним органическое единство.
Особое внимание нужно уделять воспитанию любви к народной музыке и понимания роли народного начала в искусстве, приводя в пример крупнейших композиторов прошлого и современности, видевших в народной музыке образец высших художественных ценностей. Особая форма воспитательной работы – просветительская – организация и проведение концертов силами учеников и их родителей. Организация концертной деятельности Каждый из нас хранит в памяти яркие впечатления детства.
А в жизни детей праздничный концерт занимает особое место. Дети эмоциональны и впечатлительны. Отличительная черта их психики – усиленная острота восприятия, стремление к самовыражению.
Организация концерта требует больших усилий и серьезного отношения. При этом нужно учесть, что сам концерт – это лишь одна сторона многогранной работы с детьми. Поэтому план и организация самого концерта включаются в общую систему воспитательного процесса.
Обязательно учитываются интересы и психологические особенности детей. Это очень важно при подборе репертуара и раздаче индивидуальных заданий. Такие задания нужны для вовлечения всех детей в процесс подготовки к концерту. Поощряется самостоятельность и инициатива.
Работа по подготовке и проведению концерта делится на несколько этапов. Первый – беседа с детьми. Заинтересовав предстоящей работой, создается ситуация “завтрашней радости”.
В ходе беседы рождается тема концерта, обсуждается программа. Следующий этап – организация подготовительной работы.
Ребята самостоятельно продумывают, в чем будет заключаться их участие в концерте. На этом же этапе планируется создание викторин, конкурсов, ансамблей, выполняются работы по оформлению помещения, пригласительных билетов. Коллективная деятельность по подготовке к концерту является эффективным средством сплочения детского коллектива. В жизни детей должны участвовать их родители, бабушки, дедушки. Такие мероприятия объединяют детей и взрослых. Дети видят, что коллективные усилия приносят хорошие результаты, что дело спорится, если тебя поддерживают, верят в твой успех. После концерта нужно дать детям возможность обменяться мнениями, высказать свои впечатления.
Программа По Ансамблю Фортепиано
Такой анализ поможет в дальнейшей работе с детьми. Хорошо подготовленный и проведенный концерт станет настоящим праздником для детей и взрослых, принесет много радости и надолго запомнится всем участникам и зрителям. Ожидаемые результаты В результате реализации данной программы учащийся освоит основы музыкальной грамоты, овладеет основами музыкально-эстетических, музыкально-теоретических и музыкально-практических видов деятельности, будет уметь артистично исполнять на фортепиано музыкальные произведения и, пользуясь простейшими художественными сравнениями, описывать характерные черты музыкального произведения и их взаимодействие в музыкальном образе. Список литературы Литература, используемая педагогом. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. – М.: Музыка, 1998.
Бондарев А.А. Образовательная программа Начальное обучение в классе фортепиано.
Воспитание ученика-пианиста, 1 – 2 класс. – Киев: Музична Украина, 1999. Воспитание ученика-пианиста, 3 – 4 класс.
– Киев: Музична Украина, 1999. Воспитание ученика-пианиста, 5 – 7 класс. – Киев: Музична Украина, 1999. Нестьев И.В. Учитесь слушать музыку.
– М.: Музыка, 1987. Ребенок за роялем. Сборник статей педагогов-пианистов о фортепианной методике./ Ред. – М.: Музыка, 1981. Азбука музыкального творческого саморазвития. – М.: Аквариум, 1997.
Пианисты рассказывают./ Под редакцией М. – М.: Музыка, 1984.
Игры на самсунг с5222. Осовицкя З., Казаринова А. В мире музыки. – М.: Музыка, 1997. Литература, рекомендуемая учащимся. Школа игры на фортепиано./ Под редакцией А.Николаева.
– М.: Музыка, 1980. Маленькому пианисту. 1 и 2 выпуск. – Киев: Музична Украина, 1987. – М.: Музыка, 1977. Двухголосные инвенции.
– М.: Музыка, 1970. Spcc solid state disk драйвер. Нотная тетрадь Анны-Магдалины Бах. – М.: Музыка, 1982. Лирические пьесы. – М.: Музыка, 1985. Альбом для юношества.
Трудовые договора с работниками украина. – М.: Музыка, 1999. Щуровский Ю. 100 песен народов мира. – Киев: Музична Украина, 1990.
Майкапар С. – М.: Музыка, 1978.
Легкие ансамбли для фортепиано./ Под редакцией В.Натансона. – М.: Советский композитор, 1972. Чимароза Д.
Избранные сонаты. – М.: Музыка, 1984. Соколова Н.
Ребенок за роялем. Хрестоматия для фортепиано в 2 и 4 руки с пением. – М.: Музыка, 1983. Музицирование для детей и взрослых. Выпуски 1, 2, 3, 4./ Под редакцией В.Барахтина. – Новосибирск: Окарина, 2008.